СМИ "ФОНД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21 ВЕКА" 16+

Аннотация: Адаптивно-развивающая педагогическая технология проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе, как комбинированная дидактическая система, может применяться в различных психолого-педагогических направлениях, где в учебно-воспитательном процессе реализуются требования индивидуализации и повышения самостоятельности обучения, а обучающимся предоставляются действенные, логически, проблемно-модульно выстроенные знания, на основе которых формируются, развиваются и совершенствуются знания, умения и навыки.

Аннотация: Цель заключается в разработке комплекса упражнений и рекомендаций, способствующих развитию эмоционального интеллекта обучающихся с целью повышения уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

Аннотация: Базовая модель инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся, как комбинированная дидактическая система, может использоваться в современной средней общеобразовательной школе, где в учебно-воспитательном процессе реализуются требования индивидуализации и повышения самостоятельности обучения, а обучающимся предоставляются действенные, логически, проблемно и модульно выстроенные знания, на основе которых формируются умения и навыки.

Аннотация: Принципиальные отличия адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения от других обучающих систем заключаются: во-первых, в содержании обучени(я, представленного в законченных, самостоятельных проблемных комплексах-модулях, одновременно являющихся банком информации, постановкой проблемных задач и методическим руководством по отработке контрольных позиций проблемно-модульного учебного курса; во-вторых, во взаимодействии педагога и обучающегося в учебном процессе, которое осуществляется на принципиальной основе — с помощью проблемно-модульных учебных курсов (рабочих тетрадей на печатной основе или в электронном виде) по учебной дисциплине, содержащей основополагающие (фундаментальные) знания, позволяющие формировать методологические предпосылки процесса обучения и предстоящей практико-профессиональной деятельности ученика

Аннотация: Став в научно-педагогических кругах довольно известным человеком, у меня появилась потребность поделиться своими мыслями, рассуждениями не только в профессиональном плане, но и в личностном, человеческом. Наша профессиональная деятельность накладывает на нас довольно сильный, глубокий отпечаток. Но мне бы хотелось просто поделиться с читателем тем, что и о чём думает обыкновенный человек, пусть и учёный., педагог-исследователь. Сразу хочу сказать, что достигнув немалых званий и наград, я по-прежнему, остался рядовым учителем, обыкновенным человеком, каких немало среди нас.

Аннотация: Адаптивно-развивающая педагогическая технология проблемно-модульного обучения учащихся представляет собой подход к организации учебно-воспитательного процесса в современной средней общеобразовательной школе и является одним из вариантов личностно ориентированной психолого-педагогической деятельности, позволяющей достигнуть высокой эффективности за счёт чёткой структуризации содержания дисциплин учебного плана на обособленные элементы (проблемные модули, позиции), объединённые в учебное, логически построенное содержание, а также использования методов и приёмов овладения знаниями с опорой на самостоятельную работу обучающихся.

Аннотация: Цель работы - доказать учащимся, что решить задачи по геометрии можно и надо. Решение облегчается с применением ортогональных проекций черчения и практическим навыкам построения сечений.

Аннотация: Теория и практика адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения базируется на специфических принципах, тесно связанных с общедидактическими. Таким образом, общее направление, цели, содержание и методику организации определяют следующие принципы: 1)проблемно-модульности; 2)структурирования содержания обучения; 3)динамичности; 4)метод системно-деятельностного подхода; 5)действенности и оперативности; 6)гибкости; 7)осознанной перспективы; 8)разносторонности методического консультирования; 9)паритетности; 10)реализации обратной связи; 11)выделения из содержания обучения обособленных элементов. Количество общедидактических принципов не является законченным и может быть продолжен.

Аннотация: Теория и практика базовой инновационной модели адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе базируется на специфических принципах, тесно связанных с общедидактическими принципами. Таким образом, общее направление, цели, содержание и методику организации базовой инновационной модели адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе определяют следующие специфические принципы: 1)Принцип проблемно-модульности; 2)Принцип структурирования содержания обучения; 3)Принцип динамичности; 4)Принцип (Метод) комплексного системно-деятельностного подхода; 5)Принцип действенности и оперативности; 6)Принцип гибкости; 7)Принцип осознанной перспективы

Аннотация: Основным средством адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения являются особым образом составленная проблемно-модульная образовательная рабочая программа и проблемно-модульный учебный курс, разбитый на отдельные элементы (позиции), контрольные вопросы и дидактические схемы, диаграммы, а также источники получения необходимых мировоззренческих и практико-профессиональных знаний.